Richard Barker

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 <h4 class="ideainbrief-title">La idea en resumen</h4>
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 La gran idea: Aunque los directivos pueden recibir formación y cualificación formales y su estatus social es similar al de los médicos y los abogados, la dirección no es una profesión.
 El argumento: Confiamos en los organismos profesionales para definir lo que sus miembros deben saber y para certificar que son aptos para el ejercicio. Pero las habilidades y el aprendizaje necesarios para ser un buen director no se prestan a tal descuido, y la educación empresarial consiste más en adquirir la habilidad de la integración que en dominar un conjunto de conocimientos.
 Un enfoque mejor: La clave es reconocer que la integración se aprende más que se enseña: tiene lugar en la mente de los estudiantes de MBA, que vinculan los distintos elementos del programa. La educación empresarial no es igual para todos y, lo que es más importante, debe ser colaborativa y no competitiva.
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</article-ideainbrief>Es natural ver la dirección como una profesión. El estatus de los directivos es similar al de los médicos o abogados, al igual que su obligación de contribuir al bienestar de la sociedad. Los directivos también pueden recibir formación y cualificación formales, especialmente mediante la obtención de un MBA. Si la administración es una profesión, la escuela de negocios es una escuela profesional.

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Reprint: R1007C
Because managers hold a status in society similar to that of doctors and lawyers, it is natural to think of business as a profession&#8212;and of business schools as professional schools. But, argues Barker, a professor at Cambridge University&#8217;s Judge Business School, that can lead to inappropriate analysis and misguided perceptions.
We turn to professionals for advice, he writes, because they have knowledge that we don&#8217;t. We trust their advice because they&#8217;ve been guaranteed by professional associations that establish the boundaries of the field and reach consensus on what body of learning is required for formal training and certification. These associations make a market for professional services feasible.
Although business schools might be able to reach consensus on what they should teach, the proper question is whether what they teach qualifies students to manage. After all, successful businesses are commonly run by people without MBAs. Managers&#8217; roles are inherently general, variable, and indefinable; their core skill is to integrate across functional areas, groups of people, and circumstances.
Integration is learned in the minds of MBA students, whose experiences and careers are widely diverse, rather than taught in the content of program modules. Thus business education must be highly collaborative, with grading downplayed, and learning must differ according to the stage of a student&#8217;s career. Business schools are not professional schools. They are incubators for business leadership.

The Big Idea: No, Management Is Not a Profession

Reimpresión: R1007C Como los directivos tienen un estatus en la sociedad similar al de los médicos y los abogados, es natural pensar en los negocios como una profesión y en las escuelas de negocios como escuelas profesionales. Pero, sostiene Barker, profesor de la Escuela de Negocios Judge de la Universidad de Cambridge, eso puede llevar a análisis inapropiados y a percepciones equivocadas. Recurrimos a los profesionales en busca de consejos, escribe, porque ellos tienen conocimientos que nosotros no. Confiamos en sus consejos porque los garantizan las asociaciones profesionales que establecen los límites del campo y llegan a un consenso sobre el cuerpo de aprendizaje necesario para la formación y la certificación formales. Estas asociaciones hacen posible un mercado de servicios profesionales. Aunque las escuelas de negocios podrían llegar a un consenso sobre lo que deben enseñar, la pregunta correcta es si lo que enseñan capacita a los estudiantes para la gestión. Después de todo, las empresas de éxito suelen estar dirigidas por personas sin un MBA. Las funciones de los gerentes son intrínsecamente generales, variables e indefinibles; su habilidad principal es integrarse en todas las áreas funcionales, grupos de personas y circunstancias. La integración se aprende en la mente de los estudiantes de MBA, cuyas experiencias y carreras son muy diversas, en lugar de enseñarse en el contenido de los módulos del programa. Por lo tanto, la educación empresarial debe ser altamente colaborativa, restando importancia a las calificaciones y el aprendizaje debe diferir según la etapa de la carrera del estudiante. Las escuelas de negocios no son escuelas profesionales. Son incubadoras de liderazgo empresarial.

La gran idea: No, la direcci&oacute;n no es una profesi&oacute;n

Reprint: R1007C Because managers hold a status in society similar to that of doctors and lawyers, it is natural to think of business as a profession—and of business schools as professional schools. But, argues Barker, a professor at Cambridge University’s Judge Business School, that can lead to inappropriate analysis and misguided perceptions. We turn to professionals for advice, he writes, because they have knowledge that we don’t. We trust their advice because they’ve been guaranteed by professional associations that establish the boundaries of the field and reach consensus on what body of learning is required for formal training and certification. These associations make a market for professional services feasible. Although business schools might be able to reach consensus on what they should teach, the proper question is whether what they teach qualifies students to manage. After all, successful businesses are commonly run by people without MBAs. Managers’ roles are inherently general, variable, and indefinable; their core skill is to integrate across functional areas, groups of people, and circumstances. Integration is learned in the minds of MBA students, whose experiences and careers are widely diverse, rather than taught in the content of program modules. Thus business education must be highly collaborative, with grading downplayed, and learning must differ according to the stage of a student’s career. Business schools are not professional schools. They are incubators for business leadership.

La gran idea: No, la dirección no es una profesión

Resumen.

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